MÉTODO GLOBAL

REPORTE
MÉTODO GLOBAL



Alumna: Rosa Isela Sevilla Cruz
Grado: “4to” Grupo: “A”
Licenciatura en Educación Primaria
Profesor: Luis Antonio Morquecho Solano
Asignatura: Educación Física II




CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL


Ciudad Guzmán, Jalisco a 23 de abril de 2009

MÉTODO GLOBAL

Debemos de estar muy conscientes de que los resultados no están a la vuelta de la esquina, hay que invertir paciencia, serenidad e ir construyendo junto con nuestros alumnos una forma distinta de trabajar, en la cual, finalmente el ritmo ha de ser marcado por el avance de los propios alumnos.
Trabajar en una perspectiva global implica una visión general de lo que pretendemos. Una idea central de la propuesta es la promoción de un pensamiento lógico por medio de la movilización corporal, para con ello, contribuir al reconocimiento de las posibilidades corporales. Ha de conducir a los alumnos a proponer el “cómo se puede hacer” a partir de sus intereses y posibilidades.

INICIO DE LA SESIÓN

Es básico que los alumnos conozcan lo que vamos a hacer y para qué lo hacemos. Cada forma metodológica contiene una triple intención pedagógica. Primero, analizar y explorar la línea formativa con carácter individual, segundo, una línea formativa para trabajar con otros compañeros, y tercero, abrir el espacio para una línea formativa de movimiento e información.
Las formas verbales utilizadas pretenden incidir en cada línea formativa, asimismo en la forma de vincular la conducta con la experiencia.

GLOBAL

Exploración del movimiento y uso de las distintas partes del cuerpo: ¿Cómo podemos correr?
Actividades físicas con otros compañeros: ¿con un compañero como lo haría?
Movimiento e imaginación: Ahora; indíquenme otras formas para correr y como lo vamos a hacer…

DINÁMICA: Consiste en plantear ejercicios de forma global, partiendo de centros de interés, procurando dar el mínimo de especificaciones y sugerencias técnicas.
ALCANCE: El centro de interés rompe con la forma tradicional de la sesión. Este método es coincidente con la percepción sincrética, lo que permite la globalización.
OBSERVACIONES: Es imprescindible conocer las necesidades e intereses de los niños, para de ahí confeccionar y armar los centros de interés. Es vital que los niños tengan material suficiente.

Experiencia de Educación Física

Escuela Primaria “Gabriela Mistral”
El Rincón, Mpio. Zapotiltic, Jalisco
Grado 6to. Grupo “A”
Maestra de apoyo: Rosa Isela Sevilla Cruz

EXPERIENCIA DE PRÁCTICA EN LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Jueves 26 de marzo de 2009

En la primaria se tiene educación física dos veces por semana, en mi caso el horario me marcaba como lunes y jueves. El día lunes se pidió el apoyo del profesor encargado de la asignatura de educación física para poder observar la forma de trabajar. El profesor maneja los tres tiempos de una planeación (parte inicial, parte medular y parte final), los niños sabían los ejercicios de calentamiento que debían de utilizar antes de realizar la actividad, después de eso se organiza un juego en el que no se lleve demasiado tiempo, se continúa con la parte medular y al momento de llegar a la parte final los relaja acostándolos y pidiendo que se haga la respiración profunda. Es una manera muy adecuada como trabaja en profesor.
El día jueves el grupo de 6to. “A” junto con el grupo de 6to. “B” salían juntos a educación física, así que, mi compañero Gabriel (encargado del otro grupo) y yo decidimos trabajar con ellos con “La Plaza de los Desafíos” para que ambos grupos se unieran porque nos dimos cuenta que existía un poco de apatía entre ellos y creímos conveniente organizar este tipo de juegos para promover la convivencia en ambos grupos. Un día antes organizamos y decidimos que tipo de juegos realizaríamos, para poder llevar el material necesario al día siguiente; se inicio la clase con el calentamiento que los niños ya conocían, se dio una breve explicación de los que trataba “La Plaza de los Desafíos” y se pidió ante todo respeto a los demás compañeros.
Se inicio el primer juego y los primeros participantes escucharon atentos las indicaciones, me puse en la salida y mi compañero se puso en el otro extremo de la cancha para observar a los niños que llegaban, hasta el momento iba todo bien; en los demás juegos empezó a crecer un poco mas de rivalidad para ver quien ganaba, se empezó a hacer un poco de desorden y los niños y niñas competían mucho con sus porras; al final de los juegos declaramos un empate entre ambos grupos para que no hubiera problemas porque empezaron a decir que algunos habían hecho trampas para ganar y se inicio una discusión entre ambos grupos. Mi compañero y yo por un momento no supimos bien cómo reaccionar ante tanta rivalidad y apatía entre los grupos, erróneamente creímos que esta actividad los uniría porque el único resultado que obtuvimos fue que los niños terminaran mas peleados que al principio.
Hemos decidido que para la próxima jornada de práctica no juntaremos los dos grupos sino que cada quien tome una cancha para hacer educación física por separado.



Rosa Isela Sevilla Cruz